南 昌 大 学 部 门 函 件
南大教函〔2024〕142号
关于进一步加强教师课堂教学规范的工作提示
校内各教学单位：
课堂教学是人才培养的主渠道和主阵地，是高校落实立德树人根本任务的关键环节。根据《关于开展我校本科课堂教学及教学档案整改工作的通知》（南大教函〔2024〕138号），为进一步加强课堂教学管理，强化课堂教学纪律，充分调动全体师生参与，确保问题整改到位，营造良好的迎评氛围，保障课堂教学质量稳步提升，现将有关事项提示如下。
一、存在问题
1.授课仪表举止不得体、全程坐着授课、非教学需要使用手机。
2.教学课件老旧、没有体现相关领域学术前沿以及行业标准等最新成果。
3.教学方法单一，新的教学模式和方法应用少，课堂教学信息化数字化利用能力不足。
4.授课过程与学生的交流和互动不够。
5.授课内容不熟悉、备课不充分、上课读PPT。
6.老师课堂纪律维护缺位或不到位问题，部分学生课堂纪律较差，上课时玩手机、抬头率低、上课睡觉、交头接耳等。
二、工作安排
请各教学单位高度重视教风、学风建设，针对本单位课堂教学过程中存在的问题，通过“传帮带”及现场教学观摩等多种手段丰富老师们的教学技巧和授课方式、提升授课技能。各单位领导及督导专家需亲临课堂一线指导教师开展教学工作，进一步加强课堂教学秩序管理，建立健全监督检查机制，制定课堂教学督查方案，开展常规性督查活动，明确任务图、时间表和责任人。
三、工作要求
（一）教师授课
1.总体要求
教师是课堂教学的第一责任人，应对课堂教学内容、教学质量、课堂纪律全面负责，严格做好课堂教学管理工作，引导学生上课。
2.教学纪律
教师应严格遵守课堂教学规范，按照课表规定的时间、地点上课，不得迟到、早退，不得随意更改授课时间、地点和教师。确因特殊原因需要调整的，应按照学校有关规定办理调（代）课手续。
3.教学状态
教师实施课堂教学时，应当精神饱满、衣着整洁，仪表端庄，举止得体，教态自然大方；站立授课（身体原因等除外），用普通话教学（外文授课除外）；不得在课堂上吸烟、进食；非教学需要不得使用手机等通讯设备。实施课堂教学时做好启发引导，学思结合，互动充分。
4.教学准备
教师课堂教学前应与时俱进，做好教学大纲、教材、教案及数字资源准备，体现教学的“两性一度”。
5.教学方式方法
课堂教学通常包括导入新课-讲授新知-巩固练习-课堂小结-布置作业等环节，同时，教师还应注重与学生的互动和反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学果。具体教学方式方法详见附件。
（二）学生上课
1.遵守考勤制度
不得无故旷课，不能按时参加的，应当事先请假并获得批准。尊重教师的教学工作和其他同学的学习权利。迟到或早退应尽量减少对课堂秩序的干扰，进入教室时要轻声开门、关门，快速走到自己的座位。
2.举止文明
保持良好的坐姿或站姿，不得在课堂上躺卧、跷二郎腿或做出其他不文明、不庄重的姿势。言行举止要尊重他人，不得在课堂上争吵、打闹、说脏话或进行其他干扰教学秩序的行为。
3.手机及电子设备使用
如无特殊规定，应将手机调至静音或关机状态，避免在课堂上接打电话、发送短信或使用手机娱乐功能（如玩游戏、看视频、刷社交媒体等）。如需在课堂使用电子设备进行学习（如查阅资料、参与课堂互动等），应严格按照教师的要求进行操作，不得擅自进行与课程无关的操作。
4.尊重教师与教学
在教师授课过程中，要集中注意力听讲，积极思考问题，不得交头接耳、开小差或做与课程无关的事情。尊重教师的教学风格和方法，按照要求积极参与课堂互动，如回答问题、参与讨论、小组活动等。回答问题时要声音洪亮、条理清晰；参与讨论时要尊重他人观点，理性表达自己的看法。
5.积极参与学习
认真听讲，跟随教师的思路，做好课堂笔记，记录重点知识、难点问题以及教师强调的解题思路、案例分析等内容。按时完成预习、作业、讨论、测验、实验等学习任务。
四、结果应用
教务处、教学督导与评估中心将联合进一步开展专项检查，检查结果将定期在 OA 网公布，并作为学院考核的重要依据。
特此通知。
附件；教学方式方法
【项目教学法（简称PBL）】
以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体,学生唱“主角”，老师演“配角”，主张先练后讲，先学后教，实现了教师角色的换位。
1.确定项目任务。由教师提出一个或几个项目问题，同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制定方案计划。由学生制订项目工作方案或计划，确定工作步骤和程序。
3.开展项目实施。学生确定各自的分工以及合作的形式，并按照已确立的工作步骤和程序开展学习活动。
4.适时检查评估。针对项目各个环节实施的情况，要适时进行检查评估。可由学生先自行评价，再由教师对进行检查评估，师生共同讨论，适时调节并改进。
5.成果展示应用。项目完成后，要对成果进行集中展示，体现出项目的应用价值，也是开展项目教学的意义所在。
【探究式教学】
通常以小组形式进行。教师会给学生提出一个开放型的问题，学生需要根据自己的知识经验选择合适的探究方法，在探究材料中进行探索和分析，最终形成结论。教师们需要准备的内容是：
1. 探究问题；
2. 探究方法；
3. 预设多种合理的答案；
4. 探究材料及探究资料获取途径。
【情景式教学】
在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和掌握知识，激发学生的兴趣，提高学习效果，对学生的认知和情感能力有很大的促进作用。一般有五个步骤：
1.为学生设计一个与社会活动经验有关的情景；
2.帮助学生发现情境中的各种问题；
3.激发学生对问题的思考能力；
4.协助学生将思考的内容整理出来；
5.教授学生通过实际行动来检验自己的想法。
教务处
2024年10月9日
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